Wirtschaftspädagogik in Österreich 2024

Klassenführung, die sowohl als bedeutsamer Einflussfaktor auf die Unterrichtsqualität als auch als wesentlicher Bestandteil derselben betrachtet wird, nimmt eine zentrale Rolle im Aufbau respektvoller Lehr-Lern-Beziehungen ein und fördert zugleich das Lernen und die Leistungsentwicklung der Schüler:innen. Das der Studie zugrundeliegende Linzer Konzept zur Klassenführung (LKK; Lenske & Mayr, 2015a) bildet den theoretischen Hintergrund zum Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung (LDK), welche die Kategorien „Beziehung“, „Kontrolle“ und „Unterricht“ als die wesentlichen Komponenten der Klassenführung definieren. In diesem Beitrag werden die Selbstwahrnehmung von Lehramtsstudierenden, die in der Sommerschule in Österreich erstmals eigenverantwortlich eine heterogene Lerngruppe leiten, mit der Fremdwahrnehmung ihrer Schüler:innen verglichen. Die Analysen zeigen, kontrastierend zu bestehenden empirischen Befunden, geringe Unterschiede in der Wahrnehmung der Klassenführung zwischen Lehrenden und Lernenden. Diese Ergebnisse werden innerhalb einer empirisch definierten Bandbreite erfolgreicher Lehrpersonen eingeordnet und mit bestehenden Forschungsergebnissen aus kaufmännischen Schulen verglichen.