Perspektiven wirtschafts- und berufspädagogischer sowie wirtschaftsethischer Forschung

Berufliche Bildung leistet einen wichtigen Beitrag zur Förderung und Erhaltung der demokra-tischen Struktur unserer Gesellschaft, und sie eröffnet vielfältige Möglichkeiten des Lernens für Demokratie und Zivilgesellschaft: So stehen die Schüler:innen dieser Bildungsphase vor der Herausforderung, politische Themen in ihrem Ursachen- und Wirkungszusammenhang richtig einzuordnen, berufsfachliches Lernen und zivilgesellschaftliches Engagement zu ver-knüpfen, sich an demokratischen Aushandlungsprozessen im Betrieb zu beteiligen oder in Unternehmen wertorientiert und nachhaltig zu agieren. Obwohl diese Statuspassage zweifellos nicht nur von individueller, sondern auch von erheblicher gesellschaftlicher Bedeutung ist, mangelt es nach wie vor an empirischen Belegen, die den Beitrag beruflicher Bildung zur För-derung demokratischer und zivilgesellschaftlicher Einstellungen und Kompetenzen aufklären könnten. Im vorliegenden Beitrag diskutieren wir vor diesem Hintergrund die Frage, welche programmatischen Ziele die berufliche Bildung mit Blick auf die Bildung zu demokratischer Kompetenz verfolgt, welche Kompetenzen in der beruflichen Bildung adressiert werden und welche Bedeutung den verschiedenen Lernorten der beruflichen Ausbildung bei der Kompe-tenzförderung zukommt.